Mémoire sur le Développement Professionnel Continu (DPC)

Covid 19, conflits armés, découvertes médicales, nouvelles technologies… mais comment s’adaptent les professionnels de santé à ces changements ?

Depuis 2009, le dispositif national du Développement Professionnel continu (DPC) vise à maintenir et actualiser les compétences des professionnels de santé, tous les 3 ans les axes prioritaires, déterminés par arrêtés ministériels, permettent d’établir des fiches de cadrages et une évaluation de la qualité des formations. Les professionnels de santé doivent alors régulièrement valider ce dispositif en réalisant au moins deux actions parmi la formation continue, l’évaluation des pratiques professionnelles ou la gestion des risques. Aya Mahmouti (M2 Sciences de l’éducation et de la formation) approfondit son travail sur le DPC entamé en M1 et se focalise ici sur le rôle des ingénieurs pédagogiques, qui conçoivent et mettent en œuvre des dispositifs de formation en santé. Elle se demande notamment quels impacts les normes du DPC et ses orientations ont sur l’exercice de ce métier.
Pour y répondre, elle définit d’abord les concepts de professionnalisation, de développement professionnel, de professionnalité et d’ingénierie de formation. Elle relève une double contrainte pour les ingénieurs : répondre aux besoins des apprenants tout en respectant les normes fixées par les autorités de santé. Ce constat l’amène à s’interroger sur la manière dont ils s’adaptent.

Elle émet alors 3 hypothèses : premièrement, plus les contraintes sont fortes, plus les ingénieurs se limitent à une mise en conformité des dispositifs. Deuxièmement, les ingénieurs privilégient l’optimisation des financements et respectent les référentiels au détriment de leurs intentions pédagogiques. Troisièmement, les contraintes impactent la perception qu’ils ont de leur travail.

Aya adopte une posture épistémologique compréhensive et qualitative pour saisir les ajustements des pratiques et la prise de décision des professionnels. Elle réalise ainsi 8 entretiens semi-directifs auprès d’ingénieurs pédagogiques qui travaillent au sein d’Organismes de Développement Professionnel Continu (ODPC). Ces organismes proposent des formations pour les professionnels de santé libéraux ou les établissements sanitaires et médico-sociaux. L’enquête révèle que la tension continue entre normes et besoins du terrain façonne profondément l’activité des formateurs, confirmant ainsi que le DPC exerce un impact réel sur leur métier.
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